تحليل ومناقشة موضوع إختبار الرياضيات لشهادة ت. م. 2013

كما يعلم الجميع وكما هو مبرمج له
اليوم 10 جوان 2013 من الساعة 08 صباحا الى الساعة 10 صباحا
كان موعد التلاميذ مع اختبار مادة الرياضيات
لشهادة التعليم المتوسط

وبعون الله تعالى قمنا بإعادة كتابة الموضوع في الوارد
محافظين قدر الامكان على الشكل الذي ورد به من
الديوان الوطني للإمتحانات
ونحاول رفقة الزمــــــــــــــلاء الأساتذة وحتى التلاميذ مـــــمن رغب في ذلك
تحليل محتوى الإختبار من كل الجوانب الشمولية .السهل والصعب, الغموض
الفخ. التدرج.........الخ
كما نحاول من خلال هدا الموضوع ادراج نظرة التلاميذ وحكمهم ورأيهم في الموضوع
فور انتهائهم من الإجابة في مراكز الإجراء مباشرة


نرجو من الزملاء الاساتدة إفادتنا بتحاليلهم
ونظرتهم للموضوع وتعليقاتهم وما يقترحونه مما يجب أن يــــــكون
ومما يجب ألا يكون في هدا الاختبار

معاينة الاختبار

===================

===================
تحميل الاختبار في صيغة DOC


Microsoft Office Word

MATH-BEM2013

mat21.yoo7.com

بارك الله فيك الأستاذ عابد: هذا واجبنا
ونرحب بالأستاذ الفاضل أبو حبيب الله
وجزيل الشكر له على رأيه في الموضوع
======== ==========
نريد تحليلا معمـــقا للاختبار
ولنا عودة ان شاء الله تعالى

                ننتظر وجهة نظرك يا استاذ رابح وانت رابح في الدنيا و في الاخرة باذن الله .

                           

                                                       

كم أنك خفيف الظل والروح يا عبد القادر
ولكن لمادا؟؟
هون عليك وانتبه لشدة ضربات الرأس.نحن بحاجة اليك
=============
بارك الله فيك على التفهم رغم انني جد متأكد بأنك كذلك
ونحن في إنتظار وكافة الزملاء حصرياتك كما عــودتنا
واقصد هنا دليل الاستاذ للسنة الثانية متوسط
وفقكم الله
===================

وليكون كل واحد منا:

السلام عليكم
جزيل الشكر والتقدير للزملاء الأفاضل على تواجدهم في هدا الموضوع
وإعطاء رأيهم وتحليلهم له
================================
نسبة مسح موضوع الشهادة لمحاور البرنامج
موضوع شهادة التعليم المتوسط لهده السمة  جوان 2013 عالج المحاور التالية
- الحساب الحرفي(نشر وتحليل عبارة)
- العمليات على الجذور التربيعية
-المعادلات    -المتراجحات
-النسب المثلثية في مثلث قائم     -نظرية طاليس
-المعلم المستوي     - الأشعة والانسحاب
-الدالة الخطية والتآلفية   -العمليات على الاعداد(حسابات)
وبالرجوع الى محاور برنامج السننة الرابعة متوسط نجد ان موضوع الشهادة
قد غطى ما يفوق نسبة الــــ 70 بالمائة من البرنامج وهده نقطة إيجـــــــابية
من ناحية التدرج في درجة الصعوبة: في تقديري أنه لا توجد ضرورة لمراعاـة ذلك
لأن التمارين الأربعة وحتى المسألة لهم نفس المستوى التفكيري فلا يوجد تفاوت بينهم
بمعنى لا مانع لو اعدنا ترتيب التمارين الاربعة عشوائيا او كيما نشاء فيبقى عامل التدرج نفسه ثابتا
سواء بالنسبة لترتيب التمارين او المفاهيم والكفاءات الراد تحقيقها
من ناحية الوقت المخصص لاختبار:
في دردشة وعلى عجالة مع عينة من التلاميذ في مركز الاجراء
أجمع الأغلبية على أن الوقت غير كاف وأن الموضوع طويل؟؟؟ هده وجهة نظر للبعض من التلاميذ
وفي نقديري : أرى أن معهم حق وهنا بالطبع ننظر للتلميذ المتوسط التفكير والعمل..وكان بالامكان حذف
والاستعناء على البعض من أجزاء الاحتبار ربحا للوقت وتفاديا للتكرار
تكرار الكفاءة:في السؤال الاخير للمسألة
طلب من التلميذ حل ثلاث معادلات؟؟؟؟؟؟؟تكرار لا فائدة منه
لانه نفس الكفاءة والهدف تتكرر
حل معادلة وتفسير الحل بيانيا كان بالامكان الاستغناء على واحدة على الاقل
من ناحية الصياغة والدقة والوضوح
في تقدير أرى أن الموضوع مقروءا واضحا لا غبار عليه من ناحية الخط والكتابة
تبقى صياغة الاسئلة ودقتــــــــها وكما أشار الاستاد ولد سعيد من الضروري تجنب
 الأسئلة المفخخة او التي تحمل أكثر من تأويلا
خاصة في تمثيل الدالة الثابة: هنا مشكلة كبيرة من الجانب العلمي الرياضي
التمثيل لعدد الايام لا يتعدى اسبوع بمعنى xأصغر من او يساوي 7 وهنا يصبح البيان محدود(يصبح قطعة مستقيمة)
والسؤال المطروح كيف يكون البيان عندما xاكبر من 7؟؟؟هل يبقى موازيا لمحور الفواصل؟؟؟.

============
موضوع الشهادة أصبح هده السنوات يعتمد أسلوب الإيحاء بالحل؟؟؟مثل :
- تحقق باستعمال النشرأن..... وغيرها

مشكلة الدالة الثابتة
كما قال الزملاء الأغلبية من الأساتذة لم يركز شرحه عليها ببساطة وكما قال الاستاذ ولد سعيد
لم نجد لها أثرا لا في المنهاج ولا التوزيع السنوي ولا الدليل ولا الكتاب
اللهم وللأمــــــــــانة والصدق: توجد في التمرين رقم 01 الصفحة 95
الصورة

الصورة مأخودة من كتاب السنة 4 متوسط الذي أدرجه الاستاذ ولد سعيد
من خلال الموضوع: كتاب 4و3 متوسط
بينما في الكتاب الاصلي: التمرين هو رقم 1الصفخة101
في تقديري :أرى أنه لا يوجد تمرين أو جزء من تمرين يستوقف النجباء للحظات التفكير
وبشكل عام: الموضوع اعتمد فيه اسلوب التبسيط والطرح المباشر
======================================
نتمنى التوفيق والنجاح لتلامذتنا الأعزاء

اقتباس :

ربما هنا أخي عبد القادر لا أوافقك الرأي
هنا التلميد له كامل الحرية في ملأ الجدول

اخي رابح ما دام السؤال "اعتمادا على البيان املأ الجدول " فأنا ارى انه ليس للتلميذ الحرية في طريقة ملأ الجدول ، الا اذا كان السؤال " املا الجدل " فهنا للتلميذ الحرية في طريقة الملا و العتب هنا ليس على التلميذ و انما على واضع الموضوع . ( معذرة اخي رابح على هذا الاصرار )

فقط ربما اسلوب التوصيل
أنا قلت للتلميذ الحرية في ملأ الجدول: هدا طبعا اعتمادا على السؤال كما ورد
اعتمادا على البيان إملأ الجدول التالي.....
هنا التلميد وجد فجوة وهي ان واضع السؤال لم يطلب من ترك أثر كدليل على أنه اعتمد على البيان
وبالتالي له الحق في التحايل حسابيا ويكمل الجدول والنتائج صحيحة وكأن شيئ لم يحدث

شروط وضع الاسئلة ان يكون السؤال واضحا لا يحتما أي تفسير ثاني؟
وإدا أردنا غلق تلك الفجوة فقط نجعل السؤال دقيقا وجد محصورا كما يلي:
اعتمادا على البيان ومع ترك الأثر أكمل الجدول التالي:
هنا التلميد مطالب بشيئين ملأ الجدول يكون صحيحا وترك الأثر نحاسبه على الخطوط الأفقية
والعمودية المتقطعة التي تربط بين
عدد الأيام 1و4و5 على محور الفواصل وما يقابلها بــDA على محور الترتيب.
تلميذ آخر ذكي: يملأ الجدول حسابيا تجنبا للخطأ وطلبا للدقة ويقوم بإنشاء الخطوط العمودية والأفقية أنطلاقا
من عدد الأيام 1و4و5 على محور الفواصل  ليجد ما يقابله على محور التراتيب.

الخلاصة: العيب في صياغة السؤال لأن به فجوة يستغلها التلميذ

الأستاذ: عبد لقادر كتب:

( معذرة اخي رابح على هذا الاصرار )

بالعكس الاخ عبد القادر:من الضروري توصيل فكرتك ورأيك مادام أنه يخـــــــضع للمنطق
وأساليب الحوار ومقاييسه

تدخلك أخي الفاضل لمسنا فيه التواضع والاحترام وهدا أهم شيئ بغض النظر عن الاختلاف

والحمد لله أنت لم تقل: ((معزة ولو طارت))
حتى ولو قلتها فنحترم رأيك ويبقى رأيكمجرد رؤية ولا تلزم به أحدا
أختلافنا - إن حصل- فهو رحمة لنطلع على أفكار بعضنا البعض
ونستفيد من وجهات النظر المختلفة لنبني علــــــــــــى أساسها